Capítulo III. Teoría del color

Para esta clase he pensado abordar, como primer gran tema, el tratamiento del color. Creo que es primordial que los alumnos posean este conocimiento antes de proponer tareas e iniciarnos en temáticas de mayor complejidad. Para esto, se me ocurre que sería muy productivo comenzar con la confección de una herramienta que podrán utilizar en cualquier propuesta que se les plantee: un círculo cromático, con una paleta primaria de rojo, azul y amarillo.

Primero les he explicado para qué sirve esta herramienta, como para darle un sentido funcional a la tarea. Hice referencia a la existencia de otras paletas, como CMYK, y, porqué no la podíamos aplicar nosotros.

Luego les propuse la idea de llevar a cabo una suerte de reloj cromático, detallando la función de los primarios, los secundarios y los complementarios. Como en cualquier reloj, la aguja no puede faltar. Pero nosotros no la utilizamos para marcar la hora, sino para identificar los opuestos. 

Pienso que de esta manera se puede dar gran utilidad a un recurso básico para los muchachos.

Esta tarea no fue concluida al término de la clase, por lo que es tomará otro módulo para continuar con el desarrollo.

Capítulo III. Sociograma

En esta instancia, antes de ingresar al tema del plan que nos correspondía, les he planteado unas preguntas, muy sencillas, acerca de las relaciones de pares en el aula. Esto se debe a la tarea que nos ha encomendado el profesor de Didáctica, para la puesta en práctica de una herramienta desconocida por nosotros, llamada "Sociograma". Es, al igual que otras tantas una prueba de diagnóstico. Pero a diferencia de las demás, ésta tiene por objetivo encuestar a los alumnos sobre su relacionamiento con el grupo en el aula, y no busca medir el nivel o conocimiento de la asignatura.

Las preguntas realizadas fueron las siguientes:

1) ¿Con cuáles compañeros te gustaría trabajar en grupo en la clase?

2) ¿A cuáles de tus compañeros no conoces bien o nunca les dirigiste la palabra?

3) ¿Con quién en especial no te gusta trabajar?

Se les aclaró previamente que la encuesta no buscaba conocer amistades o enemistades, sino encontrar vínculos, para saber quiénes representan una suerte de líderes de grupo, o simplemente entre quiénes existe una relación de compañerismo más fluida. También les pedí que identificaran los trabajos, porque de forma anónima no tenía sentido para la evaluación.

Los nombres que se encuentran más cercanos al núcleo del diagrama son los que poseen mayor liderazgo dentro del grupo. Por el contrario, aquellos que se ubican más lejos del centro, son los menos líderes o, en los extremos, los que generan mayor rechazo entre sus pares. Las líneas que los unen tienen una dirección y un sentido, determinados por el punto en el extremo. Cuando dicha línea tiene puntos en ambos extremos, significa que el sentimiento es mutuo. Los trazos grises indican un relacionamiento positivo y los anaranjados, lo contrario.

Presentación en Didáctica III

A continuación la presentación llevada a cabo en clase, a pedido del profesor de Didáctica.

¿Dibujo técnico, formación artística, o  adiestramiento visual?

Esta interrogante se me hace presente cada vez que recorro las líneas de los programas y reformulaciones de planes, cada año. Sucede que encuentro unidades sin un hilo conductor, además de se repetitivas, curso a curso. Me veo siempre en la necesidad de replantear los temas, pero también se que debo adaptarme a lo que está estipulado. Queremos formar un tipo de individuo, pero en los papeles las cosas no figuran tan claras. No puedo comprender cómo es que se quiere educar en el lenguaje visual, si cada programa contiene tres o cuatro unidades temáticas que parecen resueltas por sorteo. A partir de esta reflexión que me planteo, es que intento plasmar alternativas, para poder adaptar mi idea, a las exigencias del sistema.

En primer lugar, intentaré en cada oportunidad, aprovechar los recursos materiales y tecnológicos que posean los alumnos. ¿Porqué no tomar partido del vasto conocimiento que manejan de los medios audiovisuales e informáticos? Ellos tienen desarrolladas, mucho más que nosotros lo adultos, las capacidades de relación con la tecnología y es una pena desperdiciar esta oportunidad, que se da prácticamente solo en nuestra asignatura. En Matemáticas no podríamos dejar que los muchachos investiguen y aprendan sin nuestra guía. En cambio, en este rubro, captan velozmente cada estímulo nuevo y todo aquello que ataña lo “multimedia” es completamente familiar para ellos.

Otra de las consideraciones que estoy tomando en este “experimentar” que voy evaluando, es tratar de aceptar que nuestro lenguaje (aquel que aprendimos cuando asistíamos al liceo) quedó obsoleto y tendremos que aprender desde cero las nuevas vías. Los medios de comunicación que nosotros manejamos, como la radio, televisión, etc., hoy tienen un rol secundario en la vida de estos muchachos, futuros ciudadanos que pretendemos enseñar. Hoy los nuevos medios que se manejan son los mensajes de texto, el sitio web personal (facebook, blogger, y hifive, entre otros), los slideshows –se mandan imágenes en diapositivas, en lugar de cartas o postales como en otras épocas- y otros que seguro todavía no he conocido.

Para mi es de orden promover el desarrollo de estos y varios otros aspectos que iré dilucidando en el recorrido que me presenta este curso y los futuros. Creo que en la experimentación con las nuevas vías voy a encontrar esas alternativas y en la evaluación veré los frutos. Será tiempo de recorrer, tropezarse con las piedras y recogerlas.

 

Juan Sebastián Vázquez.

Capítulo II. Logotipo.

En esta segunda clase retomamos la propuesta planteada en la primera. Recapitulando lo hablado con los alumnos, se les ha pedido idear un logotipo personal, que respetara las siguientes pautas: 1) tamaño máximo 6cm x 6cm; 2) deberá presentar al alumno con su nombre, apellido y grupo; 3) planteo lineal del logo; 4) elegir, solamente elegir dos colores para próximas etapas; 5) soporte libre. La tarea está dividida en cuatro partes, en las que los alumnos irán desarrollando su creación de distintas formas, para darle a la idea un espectro más amplio.

En la primera etapa plasmarán el logotipo con expresión únicamente lineal. Se les ha explicado que las líneas utilizadas deben definir figuras cerradas, como letras, formas geométricas, separaciones, etc.. El objetivo de esta primera etapa consiste en que ellos mismos descubran las formas que pueden lograr mediante la línea, y porqué no también, las limitaciones de la misma.

En la siguiente, deben copiar fielmente el logo creado anteriormente. Para esto les expliqué una forma para poder trasladarlo, que consiste en dibujar una cuadrícula sobre el logo y luego copiar la misma en otro cuadro. De acuerdo con lo anterior, trasponen cada línea según la coordenada lo indique. Es una forma bien tradicional y muy sencilla de lograrlo. Algunos se han animado a copiarlo simplemente "a ojo", lo cual veo correcto, porque también entrenan el pulso. Luego de realizada dicha tarea rellenarán las figuras con los colores blanco y negro. Así pueden ver su creación en forma acromática y se empieza a vislumbrar la composición desde otra perspectiva.

Con lo realizado en la etapa anterior podrán ahora plasmar los dos colores que seleccionaron, teniendo como premisa ubicarlos en lugar del blanco y el negro, respectivamente. Tenemos ya los colores plasmados en la tercera etapa y pasamos a la cuarta.

Para la última parte se les pidió que volvieran a hacer el logotipo de la misma manera, con la excepción de que invirtieran el lugar de los colores. Finalmente debieron decidir con cuál de las dos últimas partes se sentían más identificados, para utilizar de aquí en adelante. La mayoría sintió predilección por la cuarta etapa, quizás porque no habían pensado en la posibilidad de la reversibilidad del logo. 

Para muchos fue una propuesta motivadora y se logró romper con las estructuras previas y preconceptos que tenían sobre el rótulo y demás.

Ellos deberán hacer copias, por el medio que les resulte mejor a cada uno, para utilizar en próximas realizaciones, como presentación personal.